Paula Maria Cobucci Ribeiro Dias

Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Modalidade Profissional 

Orcid: https://orcid.org/0000-0002-2429-9794

Contato (e-mail):  aliabarrios@unb.br

Minibiografia

Professora da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, do Departamento de Métodos e Técnicas (MTC), atuo na Graduação e na Pós-Graduação em Educação-Mestrado Profissional (PPGEMP), nas áreas de Língua Materna, Alfabetização, (Multi)Letramentos, Formação de Professores, Desenvolvimento Profissional Docente, Linguagens e Acompanhamento Educativo. Realizei estágio pós-doutoral em Educação na Universidade de Genebra, sob supervisão de Joaquim Dolz, e pós-doutorado em Linguística na UnB, sob supervisão de Kleber Silva. Concluí aperfeiçoamento em Acompanhamento pela Universidade Francisco de Vitória (Madri). Doutorado em Linguística pela UnB, com pesquisa voltada à formação de professores, sob orientação de Stella Maris Bortoni-Ricardo. Mestrado em Linguística pela UnB, sob orientação de Marcos Bagno, com pesquisa centrada na análise da variação linguística em livros didáticos. Sou licenciada em Língua Portuguesa e Respectiva Literatura pela mesma instituição. Sou Coordenadora e Pesquisadora do Grupo Acompanhamento Integral e Pesquisadora/Assistente de Coordenação do Geral (Grupo de Estudos Críticos e Avançados em Linguagens), ambos certificados pelo CNPq. Minha trajetória científica e profissional concentra-se na articulação entre linguagens, formação integral, práticas de ensino-aprendizagem, letramentos, experiências formativas, desenvolvimento de carreiras e acompanhamento personalizado, com foco em abordagens humanizadoras. Sou autora de Educação Linguística para Jovens e Adultos (2023, Editora Contexto) e de Redação Oficial para aprimorar os textos profissionais (2022, Editora Contexto). Organizei as obras Mosaico Didático: Tributo ao Professor Joaquim Dolz (2024, Mercado de Letras) e Perspectivas decoloniais nos estudos da linguagem (2024, Mercado de Letras), além de diversos capítulos de livros. Também sou coautora e organizadora de obras consolidadas na área, como Novos olhares sobre alfabetização e letramento (2018), Consolidando Saberes: Linguagem (2017), Sociolinguística, Sociolinguísticas (2016), Por que a escola não ensina gramática assim? (2015) e Leitura e Mediação Pedagógica (2011). Atuei como Coordenadora de Formação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e participei de diferentes iniciativas públicas relacionadas ao ensino de linguagens e à formação docente em larga escala. Prestei assessoria técnica à Presidência da República na revisão e atualização do Manual de Redação Oficial (2018) e elaborei manuais técnicos e de comunicação para instituições como o Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e a Embrapa. Minha trajetória inclui experiências na Educação Básica (Colégio Militar de Brasília), no Ensino Superior (UnB, UCB e outras instituições) e na Pós-Graduação (UCB, UnB). Desenvolvo pesquisas, formações e consultorias nas áreas de ensino de língua portuguesa, análise linguística, escrita profissional, mediação pedagógica, variação linguística, EJAI, pedagogia hospitalar, literatura e produção textual, com dedicação especial à formação humana e profissional, ao desenvolvimento de professores e ao acompanhamento individualizado de estudantes e educadores. Palestrante do TEDx Brasília. Mantenho produção acadêmica ativa em plataformas como ORCID, Google Scholar e Academia.edu. Meus interesses atuais incluem formação continuada, desenvolvimento de carreiras docentes, linguagens, formação integral, práticas de acompanhamento e processos formativos humanizadores, voltados à construção de ambientes educativos reflexivos, colaborativos e socialmente comprometidos.

Áreas de Concentração:

•  Desenvolvimento Profissional e Educação 
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Projeto de Pesquisa Atual:

Título: Impactos de um Programa de Mentoria na Formação Integral e no Desenvolvimento de Pessoas.

Este projeto de pesquisa tem como objetivo analisar os efeitos de um programa de mentoria integral, sistemática e personalizada no desenvolvimento de competências pessoais, acadêmicas e profissionais de estudantes da Universidade de Brasília (UnB). A investigação centra-se na compreensão de como práticas de acompanhamento, espaços formativos dialógicos, oficinas temáticas e atividades orientadas contribuem para a construção de autonomia, autoconhecimento, fortalecimento emocional, protagonismo e preparo para a inserção no mundo do trabalho. A fundamentação teórica articula estudos sobre desenvolvimento profissional, formação integral do sujeito, linguagens e práticas formativas, bem como referenciais sobre orientação de carreiras e processos de autorregulação da aprendizagem. Parte-se da premissa de que a mentoria, enquanto prática educativa situada, constitui um dispositivo capaz de favorecer a leitura de si, a leitura do outro e a leitura dos contextos dimensões essenciais para a formação universitária contemporânea. A abordagem metodológica será quali-quantitativa, com desenho de pesquisa de caráter interventivo. A coleta de dados incluirá: a) questionários pré e pós-intervenção, voltados à aferição de indicadores de autoestima, resiliência, tomada de decisão e percepção de desenvolvimento; b) entrevistas semiestruturadas, para aprofundamento das experiências formativas e narrativas dos participantes; c) análise documental de registros reflexivos e relatórios produzidos nos projetos práticos desenvolvidos ao longo da intervenção. O programa de acompanhamento terá duração de 12 meses, com encontros quinzenais de mentoria e desenvolvimento de projetos práticos aplicados em instituições externas ou em contextos sociocomunitários, conforme interesse e área dos estudantes. A amostra será composta por estudantes de diferentes cursos da UnB, selecionados voluntariamente, garantindo diversidade de trajetórias formativas. A análise dos dados envolverá estatística descritiva para os instrumentos quantitativos e análise de conteúdo para as narrativas e documentos produzidos, buscando identificar padrões de transformação pessoal, engajamento, repertórios de aprendizagem e indicadores de desenvolvimento profissional. Espera-se identificar fatores que potencializam o desenvolvimento de competências e compreender como a mentoria integral pode atuar como prática estruturante na formação universitária. Os resultados poderão subsidiar políticas institucionais, programas de formação docente voltados ao acompanhamento e ações de fortalecimento da permanência e do desenvolvimento de estudantes, além de contribuir para o campo da educação universitária, formação integral e orientação de trajetórias acadêmicas e profissionais.

        Link do Grupo de Pesquisa – CNPq